Kwaliteit van ons onderwijs
Doelen en resultaten van ons onderwijs
Arcade
Wat is kwaliteitszorg?
Kwaliteitszorg is de wijze waarop de school werk maakt van het continu streven naar verbetering en borgen van kwaliteit. Scholen werken met een plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verhogen. Het plan helpt hen om onderwijs te blijven bieden waar alle betrokkenen tevreden mee zijn. Kwaliteitszorg gaat over de zorg voor de kwaliteit van onderwijs en de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.
Het bestuur heeft ook een plan, het ‘Strategisch Beleidsplan 2019-2023', waarin we onze ontwikkelrichting voor de komende vier jaren beschrijven. Er is een agenda vastgesteld, waarin ambitieuze doelen zijn opgenomen. Jaarlijks bespreken we of we onze doelen hebben bereikt en hoe we verder gaan.
We hebben vastgelegd welke kwaliteit we binnen onze scholen willen zien, hoe dit wordt verantwoord en welke acties worden uitgevoerd. We baseren dit op het Inspectiekader 2017. De doelen van het onderwijs zijn vervolgens in de schoolplannen op scholengroepniveau en/of schoolniveau specifiek beschreven en worden jaarlijks besproken en vervolgd.
Onderwijsstichting Arcade monitort de resultaten van het onderwijs met behulp van het Kwaliteitszorgsysteem Kwintoo en Volgsysteem voor leerresultaten DrieDeeOnline (ParnasSys m.i.v. augustus 2021). Voor onze nieuwkomersscholen gebruiken we het leerlingvolgsysteem DrieDeePlus. De Vaardigheidsmeter wordt ingezet m.b.t. leerkrachtvaardigheden. In managementgesprekken worden doelen en resultaten van het onderwijs met de directeuren besproken:
- Zijn de door de school gestelde doelen behaald?
- Zijn de resultaten van voldoende niveau?
- Is er sprake van een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen?
- Welke interventies zijn gepleegd en wat zijn de effecten hiervan?
- Hoe gaat de school planmatig te werk?
- Zijn de aangeboden scholingen op bestuursniveau passend bij de organisatieontwikkeling en de persoonlijke ontwikkeling van de leerkrachten?
Maatregelen van het bestuur ter verbetering van de onderwijskwaliteit
- Twee keer per jaar gesprekken met de directeuren over de doelen en resultaten van het onderwijs;
- Tweejaarlijkse tevredenheidsonderzoeken onder ouders, leerlingen en personeel;
- Scholing directie ‘strategisch leiderschap’ schooljaar 2019-2020 en 2020-2021;
- Tijdens directieoverleg bespreken kwaliteitszorg op schoolniveau en bestuursniveau (uitwisselen van ervaring en leren van en met elkaar);
- Indien nodig facilitering in personeel en materiaal;
- Jaarlijks afstemmen bovenschools aanbod scholing voor organisatie en persoonlijke ontwikkeling;
- Afspraken maken over de resultaten en de voortgang monitoren (PDCA cyclus); plan van aanpak bespreken;
- Managementgesprekken t.a.v. duurzame onderwijskwaliteit.
Ontwikkelingen op onze school
Wij blijven tot nu toe wat betreft leerlingenaantal stabiel. Deze beweegt zich de laatste jaren rond de 30. De "klassieke" verdeling van groep 123, 45 en 678 hebben we sinds vorig jaar losgelaten en nu werken we in 2 basisgroepen: groep 1-4 en groep 5-8. Belangrijkste redenen voor deze wijziging zijn de huidige onderwijskundige inzichten en de instructiedruk die door leerkrachten werd ervaren. Een vol rooster levert veel tijdsdruk op. We zijn daarom vorig jaar gestart met een leerplein centraal gelegen in de school.Dat leidt tot de volgende uitgangspunten binnen ons onderwijs:
- Er zijn 2 basisgroepen (groep 1-4 en groep 5-8, respectievelijk 13 en 17 leerlingen)
- In deze basisgroepen zijn het grootste deel van de tijd 2 personen beschikbaar, waarvan altijd minimaal één leerkracht.
- In de school worden alle lessen tegelijkertijd gepland. (voorbeeld: we starten allemaal met lezen en daarna rekenen we allemaal etc.); in de middag werken we thematisch of hebben we een creatieve middag.
- Voor elk vak worden er meerdere instructiegroepjes gepland en deze worden door een leerkracht of leerkrachtondersteuner gegeven. Dat betekent dat er ook meerdere instructies tegelijk op niveau kunnen worden gegeven. Dit geldt voor de leerlingen vanaf groep 4. Zij krijgen dus ook instructie op het leerplein.
- Deze instructielessen geven we verspreid in de school. Instructies hoeven niet altijd aan de hand van de methode gegeven te worden. Veel kinderen hebben bijvoorbeeld ook baat bij bewegend leren. Daarvoor is nadrukkelijk ook ruimte.
- Op dit leerplein komen verschillende hoeken voor instructie, zelfstandig werken, lezen, techniek/ICT.
- Per vak zitten andere groepjes op het leerplein. Dit voorkomt teveel heen en weer geloop tussendoor.
- Leerlingen hebben een weektaak waarmee ze zelfstandig aan het werk kunnen als ze de lessen af hebben. De weektaak wordt zoveel mogelijk afgestemd op het kind. Daarnaast werken we aan een plusaanbod voor leerlingen die sneller door de gewone lesstof heen gaan. Binnen de stichting is er voor deze plusleerlingen de mogelijkheid om vanaf groep 4 in overleg met leerkracht en Intern begeleider mee te doen aan Leren in verbinding". Dit kan alleen als een leerling aan bepaalde voorwaarden voldoet. Deze staan in het zorgboekje vermeld.
- Voor elke basisgroep zijn 2 leerkrachten verantwoordelijk. Verantwoordelijk zijn houdt in dat ze samen de lessen plannen, de weektaken maken en de gesprekken met ouders voeren.
- Voor groep 3 geldt ook dat ze nagenoeg hetzelfde rooster hebben als gr 4-8, maar zij werken in de klas en niet op het leerplein. Voor het lezen en rekenen wordt in het begin van het schooljaar de methode gevolgd. Mochten er kinderen zijn die gaande het schooljaar aan het leerplein toe zijn, dan worden ze te zijner tijd ingepland. In groep 3 wordt extra tijd ingeroosterd voor schrijven volgens de methode.
- Op de momenten dat er minder personeel beschikbaar is, worden zoveel mogelijk lessen gepland die hetzij worden verzorgd door een externe (HVO/GVO, muziek, gym), hetzij lessen die prima in de basisgroep kunnen worden gegeven (ICT/Techniek, topo, leesbeleving etc)
Als we het onderwijs de komende jaren op deze manier gaan vormgeven, denken we dat we tegemoet kunnen komen aan de geconstateerde knelpunten, maar ook gaan voldoen aan de eisen die in deze tijd aan het onderwijs worden gesteld. De focus ligt daarbij niet alleen op de “harde” vakken, maar ook vakken waarbij de leerlingen geschoold worden in de 21 -eeuwse vaardigheden, zoals presenteren, creatief denken, samenwerken, communiceren en omgaan met bronnen. Ook het thematisch werken zal hier naar verwachting een positieve invloed op hebben. Immers hier wordt van de leerlingen een actieve onderzoekshouding verwacht, waarin ze zich de hiervoor genoemde vaardigheden eigen kunnen maken. Deze onderwijsinhoudelijke en organisatorische veranderingen worden gecombineerd met de invoering van talentgesprekken met de leerlingen, waardoor naar verwachting leerlingen hun eigen talenten leren kennen en leren in te zetten bij hun leren.
Voor het komende schooljaar richten we onze focus op de volgende zaken:
- Aanbod Begrijpend Lezen aanpassen aan de nieuwste inzichten en integreren in thematisch werken
- Verdieping thematisch werken
- Inzet leerplein
- Doorgaande lijn zelfstandig werken
- Vergroten inzicht in doelen bij leerlingen
- Talentgesprekken
Al met al staan we voor een grote uitdaging om deze veranderingen in te gaan invoeren. Een uitdaging die niet alleen energie vraagt, maar zeker ook energie gaat opleveren.
Resultaten van ons onderwijs.
Wij hebben de leerling-populatie goed in beeld en nemen op basis van gegevens, zoals de tussenopbrengsten, beslissingen ter verbetering. De tussen- en eindresultaten worden twee keer per jaar op leerling-niveau, groepsniveau en schoolniveau geanalyseerd. Daar waar nodig wordt het onderwijs aangepast.
De Markeschool werkt in groep 1 en 2 met het leerlingvolgsysteem van Dorr. Met Dorr volgen we de ontwikkeling van kleuters aan de hand van leer- en ontwikkelingslijnen. De leerlijnen zijn opgebouwd uit 6 fases. Dorr werkt met periodes van 3 x 12 weken waarbij week 12 een ijkpunt is. Iedere periode bestaat uit het plannen van leerlijnen, de uitvoering van het aanbod, het observeren, het registreren, het evalueren van de opbrengsten en opnieuw aansluiten van het aanbod. De ingevoerde observaties worden op een overzichtelijke (digitale) leerling kaart getoond, deze wordt ook gebruikt als leidraad bij de oudergesprekken. Voor de overige groepen nemen we 2 keer per jaar de Cito-toetsen af, waarvan Begrijpend Lezen, Rekenen/Wiskunde, Spelling en Technisch Lezen de belangrijkste zijn.
Elk jaar nemen we één van de genormeerde eindtoetsen af. De afgelopen jaren is dit de Route 8 toets geweest. De afgelopen jaren waren onze scores (ruim) voldoende. Door de Coronacrisis is er in het schooljaar 2019-2020 geen Eindtoets afgenomen.
Per jaar kan de leerlingenpopulatie die de school verlaat nogal verschillen. Vaak zijn het wat kleinere groepen, die soms gekenmerkt worden door grote verschillen in uitstroomniveau. De kracht van onze kleine school is nu juist dat wij alle leerlingen een passend aanbod kunnen geven. Voor op staat dat de leerling zich goed ontwikkelt binnen zijn eigen leerlijn. De uitstroom van de afgelopen jaren is te zien in onderstaande tabel.
Schooladviezen
De afgelopen drie schoolaren zagen onze schooladviezen er als volgt uit:
Onderwijstype
|
2018-2019
|
2019-2020
|
2020-2021
|
| VWO/gymnasium |
1 |
|
|
| HAVO/VWO |
|
1 |
|
| HAVO |
|
|
|
| VMBO TL/HAVO |
|
1 |
|
| VMBO TL |
|
|
3 |
| VMBO Kader/TL |
|
1 |
|
| VMBO Kader |
1 |
|
|
| VMBO Basis/Kader |
|
|
|
| VMBO Basis |
|
|
2 |
| Parktijkonderwijs |
|
|
|
| |
|
|
|
| Totaal aantal leerlingen |
2 |
3 |
5 |