Kwaliteit van ons onderwijs
Doelen en resultaten van ons onderwijs
Arcade
Wat is kwaliteitszorg?
Kwaliteitszorg is de wijze waarop de school werk maakt van het continu streven naar verbetering en borgen van kwaliteit. Scholen werken met een plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verhogen. Het plan helpt hen om onderwijs te blijven bieden waar alle betrokkenen tevreden mee zijn. Kwaliteitszorg gaat over de zorg voor de kwaliteit van onderwijs en de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.
Het bestuur heeft ook een plan, het ‘Strategisch Beleidsplan 2019-2023', waarin we onze ontwikkelrichting voor de komende vier jaren beschrijven. Er is een agenda vastgesteld, waarin ambitieuze doelen zijn opgenomen. Jaarlijks bespreken we of we onze doelen hebben bereikt en hoe we verder gaan.
We hebben vastgelegd welke kwaliteit we binnen onze scholen willen zien, hoe dit wordt verantwoord en welke acties worden uitgevoerd. We baseren dit op het Inspectiekader 2017. De doelen van het onderwijs zijn vervolgens in de schoolplannen op scholengroepniveau en/of schoolniveau specifiek beschreven en worden jaarlijks besproken en vervolgd.
Onderwijsstichting Arcade monitort de resultaten van het onderwijs met behulp van het Kwaliteitszorgsysteem Kwintoo en Volgsysteem voor leerresultaten DrieDeeOnline (ParnasSys m.i.v. augustus 2021). Voor onze nieuwkomersscholen gebruiken we het leerlingvolgsysteem DrieDeePlus. De Vaardigheidsmeter wordt ingezet m.b.t. leerkrachtvaardigheden. In managementgesprekken worden doelen en resultaten van het onderwijs met de directeuren besproken:
- Zijn de door de school gestelde doelen behaald?
- Zijn de resultaten van voldoende niveau?
- Is er sprake van een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen?
- Welke interventies zijn gepleegd en wat zijn de effecten hiervan?
- Hoe gaat de school planmatig te werk?
- Zijn de aangeboden scholingen op bestuursniveau passend bij de organisatieontwikkeling en de persoonlijke ontwikkeling van de leerkrachten?
Maatregelen van het bestuur ter verbetering van de onderwijskwaliteit
- Twee keer per jaar gesprekken met de directeuren over de doelen en resultaten van het onderwijs;
- Tweejaarlijkse tevredenheidsonderzoeken onder ouders, leerlingen en personeel;
- Scholing directie ‘strategisch leiderschap’ schooljaar 2019-2020 en 2020-2021;
- Tijdens directieoverleg bespreken kwaliteitszorg op schoolniveau en bestuursniveau (uitwisselen van ervaring en leren van en met elkaar);
- Indien nodig facilitering in personeel en materiaal;
- Jaarlijks afstemmen bovenschools aanbod scholing voor organisatie en persoonlijke ontwikkeling;
- Afspraken maken over de resultaten en de voortgang monitoren (PDCA cyclus); plan van aanpak bespreken;
- Managementgesprekken t.a.v. duurzame onderwijskwaliteit.
Ontwikkelingen op onze school
Wij blijven tot nu toe wat betreft leerlingenaantal stabiel. Deze beweegt zich de laatste jaren rond de 30. De "klassieke" verdeling van groep 123, 45 en 678 hebben we losgelaten en nu werken we in 2 basisgroepen: groep 1-4 en groep 5-8. Belangrijkste redenen voor deze wijziging zijn de huidige onderwijskundige inzichten en de instructiedruk die door leerkrachten werd ervaren. Een vol rooster levert veel tijdsdruk op. We zijn daarom 2 jaar geleden gestart met een leerplein centraal gelegen in de school.Dat leidt tot de volgende uitgangspunten binnen ons onderwijs:
- Er zijn 2 basisgroepen (groep 1-4 en groep 5-8, respectievelijk 14 en 17 leerlingen)
- In deze basisgroepen is altijd 1 leerkracht beschikbaar, die de instructies verzorgd. Daarnaast is er altijd een leerkracht en/of onderwijsassistent op het leerplein om leerlingen te ondersteunen en extra instructies te geven.
- In de school worden alle lessen tegelijkertijd gepland. (voorbeeld: we starten allemaal met lezen en daarna rekenen we allemaal etc.). In de middag werken we thematisch, is er tijd voor wetenschap en techniek of creatieve vorming.
- Voor elk vak worden er instructiegroepjes op niveau gepland. Dat betekent dat leerlingen uit verschillende jaargroepen bij elkaar in het instructiegroepje kunnen zitten. (groepsdoorbrekend onderwijs)
- Deze instructielessen geven we verspreid in de school. Instructies hoeven niet altijd aan de hand van de methode gegeven te worden. Veel kinderen hebben bijvoorbeeld ook baat bij bewegend leren. Daarvoor is nadrukkelijk ook ruimte.
- Op het leerplein komen verschillende hoeken voor instructie, zelfstandig werken, lezen, techniek/ICT.
- Per vak zitten andere groepjes op het leerplein. Dit voorkomt teveel heen en weer geloop tussendoor.
- Leerlingen hebben een weektaak waarmee ze zelfstandig aan het werk kunnen als ze de lessen af hebben. De weektaak wordt zoveel mogelijk afgestemd op het kind. Daarnaast hebben we een plusaanbod voor leerlingen die sneller door de gewone lesstof heen gaan. Binnen de stichting is er voor deze plusleerlingen de mogelijkheid om vanaf groep 4 in overleg met leerkracht en Intern begeleider mee te doen aan Leren in verbinding". Dit kan alleen als een leerling aan bepaalde voorwaarden voldoet. Deze staan in het zorgboekje vermeld.
- Voor elke basisgroep zijn 2 (deeltijd) leerkrachten verantwoordelijk. Verantwoordelijk zijn houdt in dat ze samen de lessen plannen, de weektaken maken en de gesprekken met ouders voeren.
- Voor groep 3 geldt ook dat ze nagenoeg hetzelfde rooster hebben als gr 4-8, maar zij werken in de klas en niet op het leerplein. Voor het lezen en rekenen wordt in het begin van het schooljaar de methode gevolgd. Mochten er kinderen zijn die gaande het schooljaar aan het leerplein toe zijn, dan worden ze te zijner tijd ingepland.
- Vanaf dit schooljaar laten we de taalmethode los en integreren we de taaldoelen in het thematsich werken. We nemen daarbij de SLO-doelen als uitgangspunt. Op deze manier maken we taal meer betekenisvol en krijgt het schrijven van diverse tekstsoorten een grotere rol. Door de aandacht voor het schrijven te verhogen, verwachten we ook het spellingonderwijs een boost te geven.
- Het vak Begrijpend Lezen staat niet apart op het rooster, maar het lezen van teksten is geïntegreerd in het thematisch werken. Met de cursus Zin in Lezen willen we dit nog een extra boost geven.
- Op de momenten dat er minder personeel beschikbaar is, worden zoveel mogelijk lessen gepland die hetzij worden verzorgd door een externe (HVO/GVO, muziek, gym), hetzij lessen die prima in de basisgroep kunnen worden gegeven (ICT/Techniek, topo, leesbeleving etc)
De focus in ons onderwijs ligt niet alleen op de “harde” vakken, maar ook vakken waarbij de leerlingen geschoold worden in de 21 -eeuwse vaardigheden, zoals presenteren, creatief denken, samenwerken, communiceren en omgaan met bronnen. Ook het thematisch werken heeft hier een positieve invloed op. Immers hier wordt van de leerlingen een actieve onderzoekshouding verwacht, waarin ze zich de hiervoor genoemde vaardigheden eigen kunnen maken. Gecombineerd met de (talent)gesprekken die met de leerlingen worden gevoerd, verwachten we leerlingen hiermee goed voor te bereiden op de toekomst.
Voor het komende schooljaar richten we onze focus op de volgende zaken:
- Aanbod Begrijpend Lezen verdiepen binnen het thematisch werken met cursus Zin in Lezen.
- Taal betekenisvol maken door deze te integreren in thema's die leerlingen aanspreken.
- Leerplein verrijken met hoeken waarin leerlingen zich verder kunnen verdiepen in bijvoorbeeld ICT, thema's, rekenen en taal.
- Leerkrachten worden geschoold als didactisch coach, waarmee ze leerlingen meer inzicht kunnen geven hoe ze zichzelf kunnen verbeteren in hun taakaanpak, werkhouding etc.
- Doorgaande lijn zelfstandig werken
- Vergroten inzicht in eigen leerdoelen van de leerlingen. Twee keer per jaar zullen ouders en kind hun eigen leerdoelen bespreken.
- Talentgesprekken
We zetten dus verder in op de ontwikkelingen waar we 2 jaar geleden mee zijn gestart.
Resultaten van ons onderwijs.
Twee keer per jaar nemen we de Citotoetsen voor Begrijpend Lezen, Rekenen, Technisch lezen en Taalverzorging (Spelling, Leestekens) af. Het komend jaar stappen we voor alle groepen over naar Leerling in Beeld binnen het nieuwe Cito-platform. Wij hebben de leerling-populatie goed in beeld en nemen op basis van gegevens, zoals de tussenopbrengsten, beslissingen ter verbetering. De tussen- en eindresultaten worden twee keer per jaar op leerling-niveau, groepsniveau en schoolniveau geanalyseerd. Daar waar nodig worden de instructiegroepen aangepast. Ondanks Corona kunnen we constateren dat de resultaten voor een groot deel van de leerlingen geen negatieve consquenties heeft gehad. Onze resultaten op de CIto toetsen laten voor de meeste leerlingen een hele mooi groei zien . Alleen Spelling valt daarbij in negatieve zin op. Door meer aandacht te gaan besteden aan het toepassen van de regels en extra instructie momenten in te plannen, hopen we het volgend jaar deze tendens te kunnen keren.
Elk jaar nemen we één van de genormeerde eindtoetsen af. De afgelopen jaren is dit de Route 8 toets geweest. De afgelopen jaren waren onze scores (ruim) voldoende.
Per jaar kan de leerlingenpopulatie die de school verlaat nogal verschillen. Vaak zijn het wat kleinere groepen, die soms gekenmerkt worden door grote verschillen in uitstroomniveau. De kracht van onze kleine school is nu juist dat wij alle leerlingen een passend aanbod kunnen geven. Voor op staat dat de leerling zich goed ontwikkelt binnen zijn eigen leerlijn. De uitstroom van de afgelopen jaren is te zien in onderstaande tabel.
Schooladviezen
De afgelopen drie schoolaren zagen onze schooladviezen er als volgt uit:
Onderwijstype
|
2019-2020
|
2020-2021
|
2021-2022
|
| VWO/gymnasium |
|
|
1 |
| HAVO/VWO |
1 |
|
|
| HAVO |
|
|
|
| VMBO TL/HAVO |
1 |
|
1 |
| VMBO TL |
|
1 |
2 |
| VMBO Kader/TL |
1 |
|
|
| VMBO Kader |
|
|
|
| VMBO Basis/Kader |
|
2 |
|
| VMBO Basis |
|
|
|
| Parktijkonderwijs |
|
|
|
| |
|
|
|
| Totaal aantal leerlingen |
3 |
3 |
4 |